Abstract

Forschendes Lernen stellt einen zentralen didaktischen Ansatz dar, um Schülerinnen und Schülern einen authentischen Zugang zu naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen im Chemieunterricht zu ermöglichen. Der vorliegende Beitrag beleuchtet das Konzept des forschenden Lernens anhand der vier Stufen – Bestätigendes Experimentieren (Confirmation Inquiry), Strukturiertes forschendes Lernen (Structured Inquiry), Angeleitetes forschendes Lernen (Guided Inquiry) und Offenes forschendes Lernen (Open Inquiry) –, die sich durch einen zunehmenden Grad an Schülerinnenautonomie hinsichtlich Fragestellung, Methodenwahl und Auswertung unterscheiden.

Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele wird aufgezeigt, wie die einzelnen Stufen im Chemieunterricht praktisch umgesetzt werden können und welche fachlichen sowie prozessbezogenen Kompetenzen dabei gefördert werden. Ergänzend werden Beispiele aus konkretem Unterrichtsmaterial vorgestellt, die den abgestuften Einsatz forschenden Lernens im schulischen Kontext veranschaulichen.

Der Beitrag schließt mit einer Diskussion der Chancen und Herausforderungen, die sich bei der Implementierung forschenden Lernens im Chemieunterricht ergeben.